نماذج امتحانات مهنية / التربية وعلم النفس

ar4coll

- النموذج : 1

امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي

موضوع التربية وعلم النفس

دورة دجنبر 2006  

مدة الإنجاز: 2س                                                                                 المعامل : 2 

-----------------------------------------------------------------------------------

نص الموضوع :

" ...عملية التقويم يجب أن تتم في المراحل الأولى لتخطيط عملية التدريس، كما يجب أن تلعب أدوارا رئيسية خلال المراحل المختلفة لتنفيذ تلك العملية. فمنذ البدء بالإعداد لعملية التدريس ولغاية الانتهاء منها ، يحتاج المدرس أن يتخذ عددا كبيرا من القرارات التي تتصل بالعملية التربوية التي يقوم بها . ومن شأن عملية التقويم أن تحسن من هذه القرارات لأنها تزود المدرس بمعلومات موضوعية يستطيع أن يستند إليها في اتخاذ قراراته..."

عبد الرحمن عدس : دليل المعلم في بناء الاختبارات التحصيلية ، دار الفكر للطباعة والنشر ، الأردن 1999 ، صفحة 10 بتصرف .

الأسئلة :

1- عرف (ي) ما يأتي : التقويم - البيداغوجيا الفارقية (نقطتان)

2- حدد (ي) أنواع التقويم ، وبين (ي) أهم وظائف التقويم التكويني بالنسبة للمدرس والمتعلم

(3نقط)

3- ما نوع القرارات التي يمكن التقويم المدرس من اتخاذها؟ (3نقط)

4- ما وظيفة ودلالة الأطر المرجعية للاختبارات والامتحانات؟ (نقطتان)

5- يقال بأن عملية الدعم ترمي في بعدها الوظيفي إلى تطوير المردودية العامة لمجموع الفصل الدراسي وتجاوز أشكال التعثر... ، ما الأسس والمعايير التي يجب أن تستند إليها عملية الدعم لتحقق ذلك؟ (4نقط)

6- بين(ي) كيف يساهم التخطيط الديداكتيكي للتعلمات في تمكين المتعلمين من المهارات والكفايات المستهدفة ؟ (4نقط)

7- يقال بأن للمدرسة دور أساسي في التنمية . ما سبل الإجراءات التي تراها كفيلة بتأهيل المدرسة لتلعب هذا الدور في ظل التطورات الحالية ؟ (نقطتان)

===============================================

- النموذج : 2

امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي

موضوع التربية وعلم النفس

دورة دجنبر 2008  

مدة الإنجاز: 2س                                                                                 المعامل : 2س

--------------------------------------------------------------------------------------

        قبل الشروع في بناء أي تعلم ، يكون للتلاميذ أفكار حول المعارف التي نود تدريسها لهم. فمن خلال هذه الأفكار يحاول المتعلمون فهم خطاب التعليم أو تأويل الوثائق المقدمة لهم. إذا لم نأخذ بعين الاعتبار هذه التصورات وإذا لم نشجع التلاميذ على التصريح بها ، فإن المعرفة التي نسعى لبنائها لا يتم استيعابها. إن كل تعلم ناجح هو نتاج تحويل للتصورات القبلية للتلميذ. إذ من خلال مجابهة تصوراته الخاصة بالمعلومات الجديدة ، يتمكن المتعلم من التملك الحقيقي للمعارف .

georgette et jean pastiaux , précis de pédagogie , édition nathan 2001

الأسئلة :

1- حدد (ي) أهمية الانطلاق من تصورات المتعلمين من أجل بناء حقيقي للتعلمات (6نقط)

2- من خلال تجربتك المهنية ، بين (ي) كيف يمكن مساعدة المتعلمين في بناء معارفهم الجديدة اعتمادا على تصوراتهم القبلية (6نقط)

3- اذكر (ي) أهم الصعوبات التي يمكن أن تعترضك خلال أجرأة هذا الفعل البيداغوجي ، وكيف ينبغي تجاوزها (6نقط)

* تمنح نقطتان على سلامة اللغة والعناية بورقة التحرير

 

===============================================

- النموذج : 3

امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي

موضوع التربية وعلم النفس

دورة دجنبر 2009   

مدة الإنجاز: 2س                                                                              المعامل : 2س

--------------------------------------------------------------------------------------

       لقد أصبحت ظاهرة العنف المدرسي موضوعا يستأثر ، اليوم ، باهتمام وسائل الإعلام ، نظرا لتفاقمها بالوسط المدرسي ، حيث مست جميع المستويات التعليمية . ولم تعد المدرسة ، بصفة عامة ، مكانا آمنا ، وفي بعض المؤسسات ، أصبحت التعلمات ، بل الحياة ذاتها أمرا صعبا إن لم نقل مستحيلا .

الأسئلة :

السؤال الأول : (6نقط)

     حدد (ي) أهم أشكال العنف المدرسي .

السؤال الثاني : (6نقط)

     ماهي أهم العوامل التي يمكن أن تؤدي إلى انتشار هذه الظاهرة بالوسط المدرسي ؟

السؤال الثالث : (6نقط)

     انطلاقا من تجربتك المهنية ، اقترح (ي) حلولا تساهم في الحد من تفشي هذه الظاهرة.

 

* تمنح نقطتان على سلامة اللغة والعناية بالورقة .

 

google-playkhamsatmostaqltradent