الإطار المرجعي للامتحان الجهوي لنيل شهادة السلك الإعدادي – مادة الاجتماعيات
- المكونات والمجالات المستهدفة من التقويم :
1- مكون التاريخ :
المجالات المستهدفة من التقويم
|
مضامينها
|
| - مفاهيم ومصطلحات وأعلام | النازية – المجال الحيوي – الأنخلوس – هتلر – عصبة الأمم – الحركة الصهيونية – الانتداب- الظهير البربري – الحركة الوطنية – المخططات الاقتصادية المغربية – الاستقلال واستكمال الوحدة الترابية – المقاومة والدولة الحديثة – زعماء المقاومة – زعماء الحركة الوطنية – السلطان سيدي محمد بن يوسف – الملك الحسن الثاني – الملك محمد السادس |
| - معارف أساسية | * تاريخ المغرب : – الاحتلال العسكري والمقاومة المسلحة – تطور الحركة الوطنية منذ الثلاثينات – الاستقلال واستكمال الوحدة الترابية – بناء الدولة المغربية بعد الاستقلال – إرساء البناء الديموقراطي والاقتصادي والاجتماعي – ترسيخ دولة الحق والقانون * تاريخ المشرق العربي : – الجذور التاريخية للقضية الفلسطينية – السياسة البريطانية في فلسطين في فترة ما بين الحربين – محطات الصراع العربي الإسرائيلي منذ 1948 إلى 2004 * تاريخ أوربا : – الظروف العامة لظهور الأنظمة الديكتاتورية – خصائص الديكتاتوريات : النموذج النازي * تاريخ باقي العالم : – أسباب الحرب العالمية الثانية – نتائجها – دور الأمم المتحدة في توطيد السلم العالمي |
| - الكفايات والمهارات | * الموضعة في الزمن : قراءة وبناء بعض وسائل تمثيل الزمن كالخطوط الزمنية والجداول واللوحات الكرونولوجية – توطين المراحل والأحداث التاريخية على الخط الزمني. * استعمال المفاهيم والمصطلحات التاريخية : التحديد السليم لمعاني المفاهيم التاريخية الواردة في المضمون التاريخي المقرر – الاستعمال المناسب لتلك المفاهيم في سياقها التاريخي. * منهجية تحليل الوثائق التاريخية : – تحديد نوعية الوثيقة ، تاريخها ، مصدرها ، صاحبها ، ألخ… – وضع الوثيقة أو الوثائق في إطارها الزمني أو المكاني – استخراج المعطيات التاريخية المضمنة في الوثيقة أو الوثائق – ربط العلاقة بين المعطيات المستخرجة – تركيب الفكرة الأساس للوثيقة أو الوثائق. |
المجالات المستهدفة من التقويم
|
مضامينها
|
| - مفاهيم ومصطلحات | قوة اقتصادية عظمى – قوة تكنولوجية – التحول الاقتصادي – النظام الاشتراكي – اقتصاد السوق – نموذج تنموي عربي – الغنى الطبيعي – الضعف التنموي – الناتج الداخلي الإجمالي – مؤشر التنمية البشرية – النهج الجغرافي – (- الوصف الجغرافي – التفسير الجغرافي – التعميم الجغرافي) – ظاهرة اقتصادية |
| - معارف أساسية | - مظاهر القوة الاقتصادية للولايات المتحدة الأمريكية في المجالات التالية : الفلاحة – الصناعة – التجارة والخدمات. – العوامل المفسرة لمظاهر القوة الاقتصادية للولايات المتحدة الأمريكية – استخلاص المشاكل والتحديات التي تواجهها الولايات المتحدة الأمريكية في المجال الاقتصادي : (المشاكل المرتبطة بفائض الإنتاج – المشاكل المرتبطة بالمنافسة الاقتصادية). - مظاهر القوة التكنولوجية لليابان على مستوى توظيف التكنولوجيا في البنية التحتية وعلى مستوى توظيف التكنولوجيا في الإنتاج الفلاحي والصناعي وفي وسائل الاتصال والمواصلات. - العوامل المفسرة لمظاهر القوة التكنولوجية في اليابان - استخلاص المشاكل والتحديات التي تواجهها اليابان في المجال التكنولوجي - مظاهر التحول الاقتصادي بروسيا من النظام الاشتراكي إلى اقتصاد السوق في المجالات التالية : الفلاحة ، الصناعة ، التجارة والخدمات – العوامل المفسرة للتحول الاقتصادي بروسيا - المشاكل والصعوبات المصاحبة للتحول الاقتصادي بروسيا - مظاهر التنمية بمصر في المجالين الاقتصادي والاجتماعي - العوامل المفسرة للتنمية بمصر - المشاكل والتحديات التي يواجهها الاقتصاد المصري - مظاهر الغنى الطبيعي بنيجيريا - العوامل المفسرة لعدم الاستفادة من الغنى الطبيعي وتحقيق التنمية - المجهودات المبذولة لتجاوز الوضعية الحالية للتنمية بنيجيريا - الارتباطات الموجودة بين العمليات الفكرية للنهج الجغرافي في دراسة الظواهر الاقتصادية |
| - الكفايات والمهارات | * استعمال مفاهيم ومعارف أساسية : التحديد السليم لمعاني المفاهيم الواردة في المجال الفرعي الأول : - الاستعمال المناسب والصحيح لتلك المفاهيم والمعرف في سياقها الجغرافي المطلوب (سياق الوصف – سياق التفسير – سياق الاستنتاج) * استعمال النهج الجغرافي : – استعمال الوصف الجغرافي – استعمال التفسير الجغرافي – استعمال الاستنتاج في الجغرافيا * استعمال وسائل التعبير الجغرافي : استعمال التعبير اللفظي – استعمال التعبير العددي – استعمال التعبير المبياني – استعمال التعبير الخريطي. |
المجالات المستهدفة من التقويم
|
مضامينها
|
| - مفاهيم ومصطلحات | تراث – تراث فني – تنمية مستديمة – ترشيد استعمال الموارد الطبيعية – البيئة – حوار الأديان – السلم العالمي – التعايش السلمي – قيم المواطنة – برنامج إعلامي – الإعلام المكتوب – الإعلام السمعي – الإعلام المرئي – البرهنة. |
| - معارف أساسية | * الموارد التراثسة والطبيعية بالمغرب والمحافظة على تنميتها : - تنوع روافد التراث الفني بالمغرب – الآثار الموجودة بالجهة – أنواع الموارد الطبيعية بالمغرب – آليات المحافظة على الموارد المائية والغابوية بالمغرب. * المشكلات البيئية وسبل دراستها والتعامل معها : – القضايا البيئية الكبرى في العالم – المغرب وقضايا البيئة – المشكلات البيئية المحلية ذات الأبعاد الوطنية الدولية. * دور بلادي في تشجيع الحوار بين أهل الديانات السماوية إشاعة السلم العالمي : – موقف المغرب من حوار الأديان ودوره في التعايش في ظلها – جهود المغرب في إشاعة السلم العالمي. * النهوض بقيم التربية على المواطنة عبر البرامج الإعلامية : – خطوات منهجية تهم التصور – خطوات منهجية تهم التخطيط – كتابة مذكرة مبررة بحجج (بناء البرهنة والإقناع) |
| - الكفايات والمهارات | * استعمال مفاهيم ومعارف أساسية (مرحلة الاكتشاف ردود الفعل) : – تعرف الموضوعات وتحديد المشكلات ورصد أبعادها – تفسير المشكلات المطروحة – إبراز كيفية التعامل مع المشكل المطروح من طرف الجهة المعنية. * المشاركة المواطنة وتنمية مهارات فكرية ومنهجية (مرحلة الفعل) : البحث عن الاقتراحات واختيار المناسب منها – تصور وتخطيط وتنظيم وإعداد (برامج – حملات – معارض – دلائل) – اقتراح مبادرات وسلوكيات مبرهنة. |
الوضعية الاختبارية
|
مكوناتها
|
توزيع سلم التنقيط
|
| - الاشتغال بوثيقة / دعامة أو بوثائق : - نص تاريخي - خط زمني | * تحليل نص تاريخي : - تحديد نوعية الوثسقة ، مصدرها ، صاحبها ، ألخ… – وضع الوثيقة أو الوثائق في إطارها الزماني والمكاني – استخراج المعطيات التاريخية المضمنة في الوثسقة أو الوثائق – التفسير وربط العلاقة بين المعطيات المستخرجة – استخلاص الفكرة الأساس للوثيقة أو الوثائق. - بناء خط زمني وقراءة معطياته التاريخية : - بناء وسيلة من وسائل تمثيل الزمن مع توطين المراحل والأحداث التاريخية : قراءة بعض وسائل تمثيل الزمن كالخطوط الزمنية والجداول واللوحات الكرونولوجية. | 1ن 1ن 2ن 2ن 1ن 3.5ن 3.5ن |
| - كتابة موضوع مقالي | * الجانب المنهجي : – مقدمة مناسبة (تحديد أهمية الموضوع ، تحديد الزمان والمكان ، طرح الإشكالات والتساؤلات..) – وضع تصميم منطقي وملائم – خاتمة تتضمن استخلاصات وامتدادات. * الجانب المعرفي : – انتقاء الأفكار والمعلومات المناسبة – صحة المعلومات التاريخية وخلوها من الأخطاء – الاستعمال المناسب للمفاهيم ذات العلاقة بالموضوع. * الجانب الشكلي : – التعبير التاريخي – سلامة اللغة – شكل التقديم. | 2ن 4ن 1ن |
| * مفاهيم وأعلام وأسئلة موضوعية | - التحديد السليم لمعاني المفاهيم التاريخية الواردة في المجال الفرعي الأول. - أو دراسة شخصية تاريخية من زاوية منهجية البيوغرافيا التاريخية؛ - التعامل الصحيح مع الأسئلة الموضوعية. | 3ن 3ن |
الوضعية الاختبارية
|
مكوناتها
|
توزيع سلم التنقيط
| |||
| إنتاج مقال جغرافي (مع إمكانية إرفاق نص الموضوع بوثائق ومعطيات مساعدة) | * الجانب المنهجي : · مقدمة مناسبة ( تحديد أهمية الموضوع- طرح إشكال وتساؤلات ...) · وضوح ومنطقية التصميم. · خاتمة مناسبة : استخلاص، تقييم، امتدادات. * الجانب المعرفي : · انتقاء المعلومات الجغرافية المناسبة؛ · صحة المعلومات الجغرافية ، وخلوها من الأخطاء . · تنوع المعلومات الجغرافية وترابطها. · تغطيتها للمطلوب في علاقة بالتصميم. * الجانب الشكلي : التعبير الجغرافي، اللغة ، شكل التقديم | 2/2 نقط 4/4 نقط 1/1 نقط | |||
| الاشتغال بوثيقة أو وثائق: -خرائط - مبيانات - جداول - نصوص - صور... | * بناء أدوات التعبير المبياني والخريطي : - إنجاز مبيان:- بالمنحنى / المنحنيات – بالأعمدة - أو توطين معطيات جغرافية على خريطة * استثمار الوثائق الجغرافية والمكتسبات المعرفية لإنجاز عمليات فكرية تخص : - الوصف الجغرافي :استخراج خصائص، إبراز تطور، مقارنة معطيات. - التفسير الجغرافي: استخراج عوامل، تصنيف عوامل، ربط علاقات بين عوامل ... * التعميم الجغرافي: استخلاص عام من أجل إنتاج فقرة . | 2 نقط 5 نقط | |||
| مفاهيم ومصطلحات وأسئلة موضوعية | - التحديد السليم لبعض المفاهيم والمصطلحات من القائمة الواردة في المجال الفرعي الأول؛ - والتعامل الصحيح مع الأسئلة الموضوعية | 3 نقط 3 نقط |
الوضعية الاختبارية
|
مكوناتها
|
توزيع سلم التنقيط
|
| كتابة مقال يعكس مراحل دورة تعلم المواطنة | * الجانب المنهجي : · مقدمة مناسبة (- طرح إشكال وتساؤلات ...) · وضوح ومنطقية التصميم. · خاتمة مناسبة(استخلاص، تقييم.) * الجانب المتعلق بالاكتشاف وردود الفعل : · إبراز جوانب الموضوع وتحديد المشكلة المرتبطة به ورصد أسبابها · ابراز كيفية التعامل مع المشكل المطروح من طرف الجهات المعنية * الجانب المتعلق بالفعل · تقديم اقتراحات حلول مناسبة للمشكلة. · تقديم تصورات لبدائل ممكنة · اقتراح مبادرات وسلوكيات مبرهنة * الجانب الشكلي : اللغة ، شكل التقديم | 1 نقط 2 نقط 3 نقط 1 نقط |
| الاشتغال بوثيقة أو وثائق: صور – نصوص حالات – نصوص مرجعية... | * اشتغال على مستوى الاكتشاف ورد الفعل : · تعرف الموضوع وتحديد المشكلة المرتبطة به ورصد أبعادها · تفسير المشكلة المطروحة · ابراز كيفية التعامل مع المشكل المطروح من طرف الجهات المعنية * اشتغال على مستوى الفعل : · تقديم اقتراحات حلول مناسبة للمشكلة. · تقديم تصورات لبدائل ممكنة اقتراح مبادرات وسلوكيات مبرهنة | 3نقط 4 نقط |
| مفاهيم ومصطلحات وأسئلة موضوعية | * التحديد السليم لبعض المفاهيم والمصطلحات من القائمة الواردة في المجال الفرعي الأول؛ * التعامل الصحيح مع الأسئلة الموضوعية. - مستوى الاكتشاف ورد الفعل - مستوى الفعل | 2 نقط 4 نقط (2ن) (2ن) |
